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部编版初中历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》西宁

视频标签:西晋的短暂统一,北方各族的内迁

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视频课题:部编版初中历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》西宁

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部编版初中历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》西宁市沈那中学

第17课 西晋的短暂统一和北方各少数民族的内迁 
课型:新授课                  课时:1课时          
 
【教材分析】 
本课上承三国鼎立的分裂割据局面,主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。本课看似头绪较多,实则三部分之间联系紧密。第一部分主要围绕着西晋建立,统治阶层统治腐朽,奢侈腐化之风盛行,虽然完成了统一全国的任务,但是,社会矛盾依然非常尖锐。第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱,破坏了西晋的统治秩序,也耗竭了西晋的国力。第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫,民族之间存在着矛盾。少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋,推翻了西晋的统治。当然,在这部分内容的讲述中,教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时,民族之间的经济、文化交流也日益频繁。 
【教学目标】 
知识与能力:了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。 
过程与方法:了解西晋建立的治国方略,分析八王之乱的原因;识读《西晋内迁少数民族分布图》,获取有效历史信息,并分析北方游牧民族内迁的影响;通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析,培养学生综合归纳史实的能力。 情感态度与价值观:分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用,以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位,认识到历史上各族人民在进一步交往中,加深了了解,共同书写着中华民族的历史。 【教学重难点】 
教学重点:西晋的统一和衰亡的原因;八王之乱;教师着力引导学生既要理解其统一的重要作用,也要寻找到西晋灭亡的社会背景。 教学难点:西晋短暂速亡的原因 【学情分析】 
(1) 知识掌握上,七年级的学生刚刚学习接触历史再加上由东汉末年到西晋这
一段历史,线索显得较为杂乱不好理解,学生在理解和识记的过程中容易出现问题。 
(2) 心理阶段的发展特征而言这一阶段的孩子好奇心较强,因此教师在教学的
过程中应较多的采用启发式教学法。 【教法与学法】 
教法:启发式教学法并辅助以多媒体教学 
学法:采用了主题思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课程学习后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。 【教学过程】 
新课导入:新课讲授前布置作业:中国史学习到现在历史上大的分裂统一的时间段有哪些,请同学们思考这一问题并完成,上课时让学生进行展示。 
第一次分裂割据的时间:春秋(公元前770年—前476年)战国(前475年—前221年)时期 
第一次统一时期:中国进入封建时代,秦汉之际(西汉建立大一统王朝) 
 
                    
             
                    
                            第二次分裂割据时期:东汉末年三国鼎立时期(220年—280年) 第二次统一时期:晋朝,西晋短暂的统治 
第三次分裂割据的时期:十六国以及南北朝时期 新课讲授: 
一、西晋的建立 
1.简单回顾魏国实力发展的相关内容: 
重视农桑,屯田制度的推行,以及水利灌溉事业的发展,在各地修建陂塘,广兴稻田。淮河南北是当时曹魏最大的屯田区。因此,三国后期,由于各种各样的原因,使魏国实力不断增强。吴蜀两国日益衰落。于263年,魏灭蜀。 2.西晋的建立 
讲西晋的历史为什么要提到魏国,西晋的司马家族与魏国的渊源很深,课文当中提到的司马家族年轻时被曹操征召入仕,有很高的才能,多次为曹操建言献策,如劝曹操趁刘备立足未稳时进攻益州,离间蜀国、吴国关系等等。曹丕当政后,司马懿更是受到重用,曹丕临死前将明帝曹睿托孤给司马懿等人。曹睿在位时,司马懿任大将军,为魏重臣。251年,司马昭死,子司马师与司马昭先后擅权。263年司马昭派兵伐蜀,灭蜀之后,晋王司马昭威望更高,一切礼仪均从帝制。265年,司马昭死,子司马炎废魏主曹奂,为晋武帝。279年,司马炎兵分六路大举伐吴,至280年,吴主孙皓投降,吴国灭亡,西晋统一全国。 
由此看出(西晋的统一过程是分三步完成的:一是魏灭蜀,二是废魏帝建西晋,三是西晋灭吴,结束三国鼎立的不是曹魏,而是西晋) 
接下来分析西晋能够实现统一的原因:(1)北方经济的恢复和发展比较迅速,财力充足,逐渐超过南方。(2)与此同时,南方的吴蜀两国因为统治者的日益腐朽,国力却日趋衰落(3)统一也符合历史发展的趋势和人民愿望。 
3.阅读课本79页材料研读,归纳西晋初期的社会风气和社会状况;并请学生来讲述王恺与石崇斗富的故事 
西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道:钱被奉为神物,“无德而尊,无势而热,排金门而入紫闼。危可使安,死可使活,贵可使贱,生可使杀……凡今之人,惟钱而已!”还说钱“为世神宝。亲之如兄,字曰‘孔方’”。文章问世后,广为传诵,“孔方兄”一词,也成了“钱”的同义语。 
根据以上两则材料请同学们思考西晋社会怎么了: (1)我们来把脉:西晋得了什么“病” 
(2)我们来诊病:西晋得的“病”表现在那些方面? 
(3)最后咱们来预测一下:根据这样的现状西晋将会发生什么? 二、八王之乱 
1.分析八王之乱的背景: 
曹魏时期,为防范诸侯王干政,采取了许多限制措施,司马炎代魏后,认为曹魏政权失权是因为没有强大的宗室拱卫中央皇帝。其在尚未统一全国时就恢复了古代的分封制,封27个同姓王,以郡建国。宗王不仅仅作为食封者,而且大量参与政治,参与军事统帅和指挥。因此,诸侯王对权力中心及西晋的政治产生了重要的影响。由于给予诸侯的权力过大,中央无力挟制诸侯的军队。各个派系纷纷拉拢势力强大的诸侯王,而各个诸侯王之间又貌合神离,酿成了八王之乱。最终司马越掌握了中央政权。(八王之乱并非只有8个诸侯王参与混战,八王仅指主要参与者) 
2.八王之乱的影响: 
 
                    
             
                    
                            a.使得西晋社会动荡,经济衰退,民不聊生,人口大量南迁; b.长期剥削和奴役少数民族的民族政策,使得少数民族不断起兵反抗,西晋最终在内外交困中灭亡。 
小组探究:西晋的统一为什么如此短暂?(结合课本81页课后活动第一题思考) 
分封制度;八王之乱;少数民族起兵反晋 三、北方游牧民族的内迁 
1.阅读课文相关子目,完成下列问题:北方民族内迁的时间、主要的少数民族。内迁的方向 
时间:东汉、魏晋时期 
主要民族:匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 内迁方向:总体向南迁徙 
2.分析西晋末年人口大迁移的原因及影响 原因:(1)西晋统治者不关心人民疾苦,对发展社会经济不够重视,人祸天灾,中原人民无法生存;(2)为争权夺利而发动的战争持续十几年,严重破坏社会生产;(3)西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削,不断起兵反抗,战争连绵不断,中原人民饱受战争之苦,不得不大举南迁,寻找生存之地,从而引发大规模的移民潮。 
影响:客观上将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区,并使这些地区的经济发展和社会进步,也促进了各民族的融合,对后世的经济、政治、文化的发展产生了深远影响。 
3.十六国 
西晋灭亡后,内迁的各少数民族和中原地区的汉族先后建立了16个政权,统称为十六国。 
(其中教师重点点到苻坚建立的前秦政权和拓跋部建立的北魏政权) 【板书设计】 
第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁 
一、西晋的建立 
26 6年,司马炎自立为帝,国号晋,定都洛阳 280年,西晋灭吴,统一全国 二、八王之乱 
背景:封王掌握实权,皇帝昏庸,朝政腐败 时间:晋惠帝在位期间 
影响:西晋衰落;带来我国历史上第一次大规模的人口迁移 三、北方游牧民族的内迁 时期:东汉、魏晋时期 
民族:匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 
状况:西晋向其收取重税,征兵派役,掠卖人口 结果:部分内迁民族起兵反晋 

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