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視頻簡介:

部編人教版道德與法治一年級上冊第3課《我認識您了》湖北省優課

視頻標簽:我認識您了

所屬欄目:品德社會生活優質課視頻

視頻課題:部編人教版道德與法治一年級上冊第3課《我認識您了》湖北省優課

教學設計、課堂實錄及教案:部編人教版道德與法治一年級上冊第3課《我認識您了》湖北省優課

人教版道德與法治一年級上冊第三課教學設計 
3  我認識您了 
教學目標 
        1、全面認識學校老師。 
        2、培養正確處理在學校遇到突發事件時尋找老師幫助的能力。 
        3、培養學生熱愛、尊敬老師的感情,消除陌生感和恐懼感。 
        4、養成尊敬老師的習慣。  教學重難點 
教學重點:1、認識老師和學校的其他工作人員。         
 2、感受老師的關愛。 
          3、培養尊敬老師的習慣。 教學難點:1、全面認識我的老師。           2、知道怎樣尊敬老師。 
學情分析:小學生剛入學10天,對學校和老師還不熟悉,只知道自己的任課老師,對于學校其他老師,他們不知道與自己生活的關系。特別是與老師的交往與幼兒園有很多不同,由過去的常態化變爲制度化,還沒有適應;遇到自己不能夠處理的事情不知道怎麽辦,往往“無知無畏”,不會“放棄”,沒有安全意識,不知道怎樣求助于老師;知道應該尊敬老師,
 
                    
             
                    
                             
但不知道怎樣尊重老師。 教學時間:一課時 教法與學法 
教法:創設情境法、情境辨析法 學法:小組學習法、討論交流法 教學准備 
教師准備:提前錄制好視頻資料、制作好教學課件 學生准備:選取自己喜歡的方式或畫畫或唱歌等給教師節獻禮,表達對教師的感謝。                                            第一課時 教學過程: 
一、創設情境,激情導入 
1、導入新課:上一節課我們學習了《拉拉手,交朋友》找到了許多小朋友,今天我們一起認識大朋友,他們是誰呢?播放視頻。(板書:我認識您了) 
【設計意圖:導入新課,初步感知老師的作用。情感地位。】 
二、觀察了解,認識我的老師 
環節一:我的任課老師 活動一:想一想、猜一猜 
1、想一想:這是我班課程表,你認識哪些老師呢?(出示課程表) 
 
                    
             
                    
                             
2、猜一猜:我們來做一個遊戲“猜老師”:請你說出老師的特征,同學們猜猜是哪位老師,好嗎?      【設計意圖:初步認識自己的任課教師。】 
活動二:看一看,說一說、聽一聽 
 1、看一看:看視頻,她們是誰?教我們什麽課程?她們在哪辦公呢? 
2、說一說:剛才我們猜的老師和看的老師都是教我們課程的老師,他們被稱爲“任課老師”。(板書:任課老師)你最喜歡哪位任課老師呢?請說說你和他(她)之間的故事,好嗎? 
3、聽一聽:現在有一位特別想和你們交朋友的老師,你們想認識她嗎? 
   【設計意圖:進一步引導學生了解老師工作,特別是師生的互動,認識老師工作的性質,拉近了師生之間的情感距離。】 
環節二:我還想認識...... 
活動一:學校裏,除我們的任課老師外,你還想認識誰呢? 活動二:看視頻,他們是誰?他們的工作與我們的生活有什麽關系?他們是我們的老師嗎?(板書:其他老師) 【設計意圖:引導學生全面了解學校老師,知道還有許多雖然不是我們的任課老師,但每天默默的爲我們服務的工作人員,他們也是我們的老師,我們也應該感謝他們。】
三、討論交流,理解老師的關愛 
環節一:該請誰來幫幫我 活動一:遇問題,想辦法 
1、看視頻,他怎麽了?同學們在幹什麽? 
2、討論交流:請同學們把課本翻到第12頁,看一看遇到這三種情況,該請誰來幫忙呢?(第一種情況:右腿受傷,可以請老師幫忙;第二種情況:他們下課鬧著玩,可以自己解決;第三種情況:我們要愛護樹木,可以找老師幫助,如果當時沒有老師在,我們可以暫時放棄。) 
3、你在什麽情況下想尋求老師的幫助?(比如突發疾病、遇到被欺負、遇見認爲不對的事情……) 
環節二:還原生活常態,學會正確處理問題 1、辨一辨:看視頻,他們誰做的對嗎? 2、他是怎麽處理遭欺負的事情呢? 
3、小結:每當我們遇到困難時,首先想到的是老師,因爲老師時刻關愛著我們,所以我們應該尊敬他們(板書:→  尊敬)。 
【設計意圖:尋找生活中的困惑,還原生活,分析引導,學會正確處理問題。感知:老師能夠幫助我們。解決爲什麽要尊重老師的原因。】 
     四、辨析判斷,學會尊敬老師       環節一:怎樣和老師交流 
 
                    
             
                    
                             
      活動一:交流體會,掌握方法 
1、你怎樣尋求老師的幫助?看視頻,她做的對嗎?(舉
手報告、敘述問題、對老師說謝謝等等。) 
2、小組討論:我們應該怎樣與老師交往呢?(比如:和老師見面,我們怎麽說?下課和放學了怎麽和老師說?老師幫助了我們,我們該怎麽說?) 
3、我們現在是小學生了,應該遵守《小學生日常行爲規範》。 
【設計意圖:探尋與老師交往的方式和方法,從講禮貌開始,引導學生掌握和老師交流的方法,巧妙引入《小學生日常行爲規範》,爲強化下一環節怎樣尊重老師做鋪墊。】 
環節二:明確怎樣尊敬老師 活動一:辨一辨,誰對誰錯? 1、看課本第13頁,他們做的對嗎? 2、考考你,看課件圖片,你向誰學習呢? 活動二:課堂小結,我們該怎樣尊重老師呢? 【設計意圖:拓寬學生生活層面,抓住學生生活中的共性問題比如只想表揚,不願接受老師的批評;只聽任課老師的話,不願意聽其他老師的教導,多角度培養學生尊敬老師的行爲習慣】 
五、情感升華,總結歸納 
環節一:尊敬老師既是傳統美德又法律規定 
 
                    
             
                    
                             
活動一:聽尊敬老師的故事:《程門立雪》 活動二:教師節的認識 活動三:才藝展示,表達感謝 
    1、同學們,再過幾天就是教師節了,你知道是什麽時間嗎? 
   2、教師節到了,你想對他們說些什麽? 
   3、請用你們最喜歡的方式表達對老師的感謝。(學生才藝展示) 
4、現在請同學們起立,一起唱首歌,獻給所有關心我們的老師。 
【設計意圖:拓展延伸,讓學生知道尊敬老師既是我國的傳統美德,又是我國法律規定,我們應該而且必須尊敬老師。通過具體的行動表達,提升對老師尊敬的感情,使情感得到升華。】 
 環節二:課堂總結,布置作業 
  1、課堂小結。這節課我們認識了誰?(看板書)   2、這節課上到這裏,放學後,把你認識的老師告訴你的家人;找一些尊敬老師的故事,教師節那天,我們開一個故事會,好嗎? 
【設計意圖:歸納總結,拓展學習空間。】 板書設計:       
3   我認識您了任課老師   領導、門衛......                 關愛     尊敬 【設計意圖:提綱挈領,一目了然】  
作業設計:1、你認識了哪些老師?【答:我的任課老師和學校領導、門衛、校工和值日老師。】 
2、講一個自己與老師之間的故事給爸爸媽媽聽。        
【答:略】 
    3、我們爲什麽要尊敬老師呢?【答:因爲老師不僅教我們知識,還時時刻刻的保護著我們。尊敬老師既是我國傳統美德也是我國法律規定的,並且《小學生日常行爲規範》裏也有要求,所以我們要尊敬老師。】           4、你認爲怎樣才是尊敬老師呢?【答:對老師有禮貌;聽從老師的教導;不打擾老師等等。】 
          5、找一些尊敬老師的故事。【答:比如毛澤東向教師敬酒;周恩來向老師贈款;朱德給老師敬禮;彭德懷穿便服會見教師;曾子避席等等】 
【設計意圖:複習鞏固,強化尊敬老師的感情。】 
  教學反思:本節課從學生的生活實際出發,采用學生喜愛的教學方式,按照他們的認知規律,引導學生認識老師、理解老師,並且層層深入,推而廣之認識學校領導、其他老師和校工,讓他們知道到學校所有老師的工作都于自己的生活
 
                    
             
                    
                             
息息相關,進而進行道德引導:老師是我們學習、生活的幫助者,我們應該感謝、尊敬老師的目的;通過學生行爲習慣的辨析,讓學生知道應該怎樣尊重老師。 
從設計教學過程到制作課件,一直到授課結束,每個教學環節,我始終秉承的教學理念是:立足兒童生活,提升德育的實效性。 
  一、讀懂兒童,掌握他們的身心特征是提升實效性的前提      以兒童爲本,把孩子看做一個正常成長的人,不是家長和老師的作品及成功標志。麻省大學喬治•福門教授說“我們要創造一個適合兒童的教育,而不是推選適合教育的兒童”。 
     依據這一時期兒童的心理發展一般特征而言,他們還沒有成形道德觀念。他們感知事物的特點比較籠統,不精確,往往只注意到一些孤立的現象,看不出事物之間的聯系和特點,他們知道的老師僅僅是自己的任課老師,對于其他老師與自己的生活有什麽關系並不了解;知道應該尊敬老師,但並不知道爲什麽、怎麽尊敬老師。 
   作爲課堂教學起主導作用的我,緊緊關注此時孩子的身心特征,成爲他們健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過課堂教學這一德育主陣地,進行積極的價值觀的引導,遵循他們的認識規律:關注自己熟悉的生活環境,由淺入深,比如這一課重點就是“尊敬老師”,我按照“認識老師——
 
                    
             
                    
                             
爲什麽尊敬老師——怎樣尊敬老師”三個環節,層層推進,完成教學目標;上第一個話題“我的老師”時,先從學生熟悉的任課教師入手,再延伸到學校領導、門衛、校工以及值日老師。 
     小學低年級是養成教育的關鍵時期,也是他們成爲一個真正社會化人的開始,引導他們由初步感知,到感悟、領悟,最後達到習慣養成是這節課的終極目標。 
 二、遵循兒童道德形成規律,以活動爲載體是提升實效的關鍵 
     兒童道德的形成和社會性的發展,必須通過他們自己的主體性活動才能夠完成,道德寓于兒童生活的方方面面,沒有能與生活分離的“純道德的生活”。      
     道德與法治課程是一門“活動型”的課程,活動是教師教學和學生學習的主要形式。 
      凡是生動、具體、形象的事物,形式新穎、色彩鮮豔的對象,都比較容易引起學生的興趣和吸引他們的注意。所以在設計教學過程時,我緊扣課程特點,以教材爲依托,拓展和超越課本,以活動爲主線,比如:我設計了“猜老師”遊戲,讓學生回憶自己認識的老師特征;“辨一辨”活動,引導學生通過對別人行爲的判斷,達到內化自己情感的目的;師生互動的活動,拉近師生情感交流的距離;聽故事《程門立雪》活動,引領學生以此爲榜樣,激勵自己;唱一唱、跳一跳...... 
    “兒童對活動的需求往往比食物更強烈”,學生在活動中動腦、動手、動嘴,在活動中學會觀察、學會溝通、學會判斷。 
以活動爲載體,從根本上改變以往道德教學知識化、靜止化的局面,讓學生在自由自主的活動中,受到感染和教育。 三、吃透文本,多角度開發課程資源是提升實效的重點      當我每每翻看道德與法治課本時,看著一張張簡單的圖片、一行行簡練的提示語、一個個短小而簡單的思考題以及一些課本留白,我就在思考:到底怎樣才能夠緊扣課本而又能拓展課本,進而上成一堂堂高效的課呢? 
    首先必須吃透文本。每一課的教材編寫,凝聚了編者的意圖,呈現著編寫線索,作爲執教的老師必須把握住文本的顯性線索,才能夠挖掘出文本的隱形目的。 
    我在教學設計前,認真研讀了課本設計、呈現的12種情境展示,理解了編制的設計意圖:認識哪些老師——爲什麽要尊敬老師——怎樣尊敬老師。形成三個層面,層層推進,達到本課教學目標。 
      著名教育家陶行知說:“教材無非是個例子。”針對現行教材的具體情況,我靈活運用教材,敢于跳出教材,大膽創新,多角度開發課程資源,既有學生生活又有教師生活;既有傳統文化又有《小學生日常行爲規範》和教師節的引入。 
 
                    
             
                    
                             
 開發的所有資源都立足兒童實際生活,調動兒童已有經曆,從熟悉的事物和場景入手,使呈現的內容能夠觸及學生內心,進而引起共鳴,觸發學生的情感體驗。這節課裏共精選了八個生活場景,比如:任課老師上課的情境、班主任工作情況的介紹、學校其他老師工作的狀況、學生遇到困難的情境......讓課程資源豐富多彩,對教材進行二度創作。 四、內化情感,讓教學內容外化成習慣是實效的落實 
引導兒童熱愛生活、學習做人是品德與生活(社會)課程的核心理念。比如教學第四步時,我著力引導學生與老師交往的方式和方法,培養尊敬老師的行爲習慣。           德育教育的核心是培養學生的道德思維能力,促進學生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高。在執教第三個話題“該請誰來幫幫我”時,課本第十二頁的第二、三兩個情境出現時,我從實際出發,進行思維能力的培養,讓他們遇事自己動腦筋,學會自己解決或者放棄等。 
     德育課程不僅要學生明白道理,更重要的是引導學生把道理自覺的應用到生活的行爲習慣之中,也就是由“理教”轉化爲“事教”才能夠體現課程目標的落實。      習慣的形成是一個日積月累的過程,也是一個不斷強化的過程。我們只有讓所有教學內容內化成學生的行爲習慣,成爲他們生活的必須,有“他律”成爲“自律”,才是教育成功之日。我布置課後作業時關注了課堂內容的課外延
 
                    
             
                    
                             
伸。如:1、把你認識的老師告訴家人;2、收集尊敬老師的故事。     
  
葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案難以成爲名師,
但如果寫三年反思則有可能成爲名師。”,教而不研則淺,教師只有在不斷的研究、反思的過程中,才能夠不斷提升自己,形成自己的教學風格,作爲一個真正關注兒童生命的教師,更應懷著一顆充滿柔情的愛心,滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩、純潔的生命體,在道德與法治的課堂上引領他們茁壯成長,也才能夠成爲學生生命成長的重要他人和領航人。

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