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视频简介:

《大家排好队》(部编版道德与法治二年级上册第11课)温州

视频标签:大家排好队

所属栏目:品德社会生活优质课视频

视频课题:《大家排好队》(部编版道德与法治二年级上册第11课)温州

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《大家排好队》(部编版二年级上册第11课)温州市建设小学

课题 《大家排好队》(部编版二年级上册第11课) 课时 第一课时 
 
一、 教材与学情分析 
(一)教材分析:   
 单元主题分析: 
本课选自部编版《道德与法治》二年级上册第三单元第11课,本单元以“我们在公共场所”为主题,分为《这些是大家的》、《我们不乱扔》、《大家排好队》、《我们小点儿声》四课,通过爱护身边的公共财产、保护公共环境、遵守秩序和规则、公共场合不能喧哗等方面,了解公共场所中的文明礼仪,其中《大家排好队》侧重引导学生养成规则意识,安全、有序排队。 
单元结构图如下: 
 
本课教材分析: 
教材设四块内容:“还是排队好”、“哪些地方要排队”、“怎样排队好”。第一板块通过发本子的活动体验,创设两种截然不同的发本子场景,让学生亲身体会、比较,感受规则带来的良好秩序。然后呈现4个同学讨论不排队的场景,引导学生联系生活中的事例,从而明白排队有秩序、更安全、更公平。资料陈述的踩踏事件是为了引起学生的注意,印证排队的重要性。第二板块引导学生观察、讨论校园中、生活中还有哪些地方要排队。第三板块是导行,通过几个场景告诉学生排队的基本规则:人人要排队、先来后到、保持距离、不随意插队。第一课时解决“为什么要排队”这个意识层面的问题,明白排队的重要性和作用。第二课时讨论哪里要排队,怎么排队。这样划分,目标明确,学生能更深入地理解排队的意义和规则,参与活动和实践时间更充足,内容更丰富。 
 
                    
             
                    
                             2 
(二)学情分析:  
     通过观察法和调查法我们发现,对于低段的小学生来说,他们的道德思维还处在前习俗阶
段,他们多是根据自己的感受和利益来支配行为,而规则意识需要考虑集体和他人的利益,因此养成规则意识较难。而且说教的方式对孩子来说是无效的,因此我们要让孩子通过体验和感受规则对生活的影响,从内心认同规则,才能真正做到遵守规则与秩序。 
二、 目标与重难点 课标对应的内容: 
“负责任、有爱心地生活”纬度中的第5条:培养学生“懂礼貌、守秩序、行为文明”。 
教学目标: 
1、知识与技能:树立规则意识,知道在任何时候、地点都要排队。 
2、过程与方法:通过三次拿礼物的体验活动、视频、资料等方式让学生切身感受排队带来的秩序感、安全与公平。 
3、情感与态度:从内心认同排队规则和意义,感受排队的美感与愉快心情,并做到心中有他人,形成安全排队的意识。 
4、行为与习惯:初步养成自觉、安全、文明排队的习惯,维护公共秩序。 
教学重点: 
在多次活动体验中明白排队有秩序、更安全、更公平,养成自觉排队的习惯。 
教学难点: 
切身认同排队的重要性和意义,明白当规则和利益冲突时,仍要做到遵守秩序,自觉排队。 
三、 教学准备 
PPT、视频、三次礼物、问卷调查 
 
                    
             
                    
                             3 
四、 过程设计 
【第一板块】初识排队,有秩序 
一、游戏导入,感受混乱 
1、孩子们,第一次和大家见面,我给你们带来了一份见面礼,你瞧!是好吃的麦丽素!(出示一个)快来拿吧! 2、生自由拿礼物 
预设:部分孩子因为哄抢没拿到礼物。 
3、采访没拿到糖的同学:诶?你好像很不开心,你想说什么?为什么你会没拿到礼物? 4、回顾视频 
让我们一起来看看刚才发生的事儿吧。(播放视频) 看了视频,你想说什么? 
预设:太乱了/有人拿了好几个 二、讨论办法,感受秩序 
1、小组讨论 
如果有第二次拿礼物的机会,你们觉得用什么方式好? 预设一:排好队,一个接一个拿(追问:为什么要排队?) 预设二:我们坐在位置上,老师一个一个发。 2、感受秩序 
刚才大家想的方法都很好,接下去我们就来试试排队的方法,再来拿一次礼物。请大家在我的前面站成一列队伍。 
采访:和前一次比,这次拿礼物你的感觉有什么不一样? 
预设:感觉好一点,安静、有秩序。 
小结:是啊,看来排好队能让我们变得更有秩序。(板贴:【有秩序】) 
【设计意图:第一次拿礼物,在没有老师任何指导的情况下,学生自然出现不排队的现象,通过微信现场视频回放,直面问题,然后引导小组讨论得出排队的方法,让学生在两次拿礼物的强烈对比中,感受到排队有秩序。】 
【第二板块】认同排队,更安全 
一、排队吃亏,触发矛盾 
1、为了奖励你们排队排得那么好,那么有秩序,老师现在给你们发第二个礼物了,是炫酷的手指陀螺。 
2、游戏约定:音乐起,领礼物。回座位,尽情玩。音乐停,放抽屉。 3、领礼物(部分孩子排了队没领到) 4、玩游戏,交流分享 
(1)请拿到礼物的学生上台展示(2)采访没有拿到礼物的同学,说说心情。引出“吃亏” 
排了这么久,也没拿到礼物,真是吃亏啊。谁也和他一样? 二、链接生活,回顾吃亏 1、师分享经历 
我特别理解你的心情,因为像你这样排了队还吃亏的事情我也经历过。一天早上我很有秩序地排队等公交车,好不容易车子来了,可轮到我上车时,却上不去了,因为车上已经挤满了人,这下遭了。上班迟到了,工资也被扣了,当时我就很后悔,要是我不排队,也许就不会吃这个亏了。 2、交流讨论 
你有没有遇到过排了队却没拿到礼物、买到东西或者没达到自己想要的目标,排了队还吃亏的事吗?(学生汇报,老师将关键词打在PPT中) 3、引发思考 
哎呀,看来排队是让我们变得有秩序,但很多时候会吃亏!那到底排还是不排呢?我都有点纠结了。 
三、又发礼物,探寻心声 1、渲染礼物 
接下来,我要来发第三个礼物了,这份神秘大礼是由我们的班主任提供的——免作业卡。 这礼物也太诱人了吧!但是班主任到底给了我多少张这样的卡,我也不知道。想要的就快来拿吧。 2、采访心声 
①采访排队的同学:刚才你喊着要排队的,你是怎么想的? 哦,这是你的想法。 
②采访没排队的同学:刚才你好像挺着急的,你是怎么想的呢? 原来是生怕自己吃亏了,一听说还有礼物要发,就赶紧上去了。 四、思辨讨论,排队更安全 1、播放视频 
(视频大致内容:男主听说今天午餐吃鸡腿,一下课就冲向餐盘,想抢第一,拿到大鸡腿,不料在全班哄抢的过程中受了伤。) 2、看了视频,你有什么想说的? 
预设:太危险了,鸡腿没抢到,还让自己受伤了,太不应该了。 追问:如果刚才我们也像这样冲上去抢礼物,可能会发生什么? 预设:可能也会发生碰撞、受伤。 
 
                    
             
                    
                             

3、出示问卷调查结果 
你很有预见性。这种可能性还很大呢!老师在学校里做了一个调查:有217个小朋友因为拥挤发生碰撞,有110个人摔倒,还有32个人曾经扭伤、流血。 
 
4、播放校园新闻 
(1)这些还都是小麻烦小伤,不排队发生拥挤还可能会带来更大的危险,让我们一起来听一则校园新闻播报! 
(大致内容:①2015年10月,某小学由于学生下楼参加活动时,没有排队,发生拥挤踩踏事件,造成1名学生死亡,12名学生受伤。同样的惨案数不胜数:①一日,重庆某镇中心校,因下午放学时学生蜂拥而出,在楼梯口发生踩踏,造出5名学生受重伤;②深圳书香小学外出实践时发生踩踏事故,4人伤势严重,8人受伤。③河南第三实验小学,在上厕所时发生踩踏事件,造成1人死亡,5人重伤,16人受伤。④新疆五校发生踩踏事故,共有41人受伤......) (2)听到这儿,你又有什么想说的? 
预设:还是排队好,不排队会发生拥挤,可能会发生危险。 5、思辨讨论 
(1)如果现在我要发免作业卡了,你会怎么做呢? 
预设一:排队,我走快点排到前面就可以拿到礼物了。 
追问:你的意思是要冲到前面咯?她这样说,你们有什么想法吗? 
预设生:同意。/不可以,冲过去的过程中,可能就会发生危险。 
引导:在冲的过程中,你的脑海里还会出现“安全”两个字吗?不怕一万就怕万一,很
多很多的危险就是趁我们不注意的时候发生的! 
预设二:排。因为生命比这些东西更重要。 
引导:你能把这句话再清楚地说给全班同学听一听吗?在他心中,什么更重要?你意
识到了排队的重要性,给你竖个大拇指。 
预设三:(找之前不排队的孩子)刚才你是想冲上去不排队的,现在的想法呢?         排队。 
追问:那轮到你的时候,礼物可能就没有咯,你怎么想? 预设:没拿到礼物也没关系。 
引导:是啊,如果刚才因为拥挤不小心撞到桌子受伤了,就算你拿到了礼物,你会开
 
                    
             
                    
                             

心吗? 
(2)再回过头看看之前觉得吃亏的事儿,现在你有什么想说的? 
预设:吃点小亏没关系,安全更重要。 
引导:是啊,虽然公交车没上成,但我得到了安全。下一次,我早一点起床,也就不会
有这个问题了。 
小结:看来,还是排队好,变得有秩序,还是排队好,生命更安全。 
 
【设计意图:第二次排队拿礼物,部分孩子排了队却没拿到,这是生活中经常会遇到的吃亏现象,通过回忆这些情况,从而引发矛盾和思考:当排队守秩序和个人利益发生冲突的时候,到底该如何选择?然后老师用免作业卡这种学生喜闻乐见的礼物进行诱惑,学生会出现两种情况,一种主张排队,另一种不排队,引导学生说出真实的心声后,再通过视频、图片、问卷、广播等多个渠道呈现不排队带来的危害,给学生强烈的冲击,明白安全更重要的道理。】 
 
【第三板块】不插队,更公平 
1、师插队,引争议 
(1)现在啊,我就是你们其中的一员了,我也是一个小朋友,特别想要这个礼物。 
(2)(师插在第2个)后面怎么有这么多的声音啊?(多采访几个)我特别想要这个礼物,就插我一个不行吗? 
预设:我们都很想礼物,但也要遵守秩序,乖乖排队。 (3)我插在你前面,你开心吗?你呢?你愿意吗? 
(4)小结:哎呀,因为我一个人插队,让大家都不开心了。看来以后我们排队要多想一想别人,不仅要做到自己乖乖排队,也不能让别人乱插队,这样才会——【板贴:更公平】  
【设计意图:设计老师插队的环节,引导学生要做到心中有他人,排队才会更公平。】 
 
【第四板块】悦纳吃亏,生生对话 
1、排队领第三个礼物(最后三个小朋友没领到) 2、采访:没有了,很难过吧。有什么话想说吗? 
预设:没关系,虽然没拿到礼物,但我得到了安全。(难过) 
3、生生对话 
孩子们,他明知道排在最后一个,可能会拿不到礼物,却依旧遵守秩序,安安静静地排在队伍的最后面。此时你有什么话想对她说吗? 
预设:别难过,我觉得你做得很对,我把我的礼物给你吧。 预设:你很了不起,你是最棒的,我也把我的礼物给你。4、肯定提升 
同学都愿意把自己的礼物送给你,我觉得这是对你最好的肯定!生活中很多时候我们就会遇到这样的情况,但我很为你骄傲,排队时你不争不抢,吃亏后很难过却不抱怨。我们用掌声表扬他们!  
【设计意图:引导生生对话,面对最后一个同学明知道排队可能没有礼物,依然很有秩序地站在最后一个,这样的行为,要让其他学生去发现和肯定。】  
【第五板块】读排队歌,欣赏图片 
1、聊收获 
孩子们,课要结束了,对于排队这件事,你有什么收获吗? 预设一:我明白了排队有秩序,更安全更公平。 
预设二:不管什么时候都要排队,这样才会安全。也不可以乱插队,要心中有他人。 2、读排队歌 
不知不觉,黑板上出现了一首排队歌,我们一起打着节拍来读读吧。 3、欣赏图片 
你瞧,排队的感觉多美啊。(播放排队的图片) 4、结束语 
当我遵守了规则,你遵守了规则,她也遵守了规则,那我们的生活将变得多么美好。 下课了,大家也排好队,有秩序安全地回教室吧。 
【设计意图:在交流分享、读排队歌、欣赏图片中加强排队意识】 
五、 作业设计 
1、寻找生活中的排队小明星 
【本课是解决为什么排队这个意识层面的问题,让学生初步形成排队的意识,养成排队的习惯,但是习惯不是一节课可以养成的,需要课后继续引导学生去强化排队的意识,因此布置寻找身边爱排队的榜样,树立正面形象。】 
 
                    
             
                    
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六、 板书设计 
 
七、 教学反思 
一、从学情出发,巧设体验活动 
二年级学生的规则意识不强,虽然他们在幼儿园就已经从老师、家长的口中得知排队的重要性,但是完成从知到行的过程还是有很大难度,他们做事往往还是从自己直接的感受和功利心出发,这是因为没有真正从内心意识并认同排队的重要性。因此我们试图在课堂上呈现学生在生活中最本真的状态,将生活场景搬到教室,将学生内心最真实的声音激发出来,发现问题、直面问题,然后通过一次次的活动设计,挖掘内心一直被忽视的声音,让学生在经历一番“不排队、要排队、不想排、一定要排队”这样内心的挣扎和权衡利弊后,再告诉她们这是一种“秩序”,比老师直接告知、强加有触动得多。当照亮了意识层面的盲区,就像找到了生活的灯塔,不排队问题也就迎刃而解了。 
因此,我们设计了3次拿礼物的环节,第一次拿巧克力,没有老师任何指导的情况下学生自然出现不排队的现象,通过视频回放,然后小组讨论得出排队,在两次拿礼物的强烈对比中,感受到排队有秩序。 
第二次排队拿礼物,部分孩子排了队却没拿到,这是生活中经常会遇到的吃亏现象,通过回忆这些情况,从而引发矛盾和思考:当排队守秩序和个人利益发生冲突的时候,到底该如何选择? 

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