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视频简介:

PEP人教版英语六年级上册unit2 Ways to go to school B read and write河北省优课

视频标签:Ways to,to school

所属栏目:小学英语优质课视频

视频课题:PEP人教版英语六年级上册unit2 Ways to go to school B read and write河北省优课

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PEP人教版英语六年级上册unit2 Ways to go to school B read and write河北省优课

教学目标
一、知识与能力目标:
1.掌握本单元的各种交通方式,并能够读懂文本,理解文本内容。
2.能够在情境中运用句型:Don’t…, I/You must…谈论交通规则。
3.能够运用本单元的核心句型给同伴提出安全出行的建议,并写出不同交通方式需要注意的交通安全建议。
4.能够看图捕捉主要信息,并找出关键词,学会预测与推理。
二、情感态度、文化意识、学习策略目标:
1.了解并遵守交通规则及安全出行建议,珍爱生命,安全出行。
2.了解不同国家学生上学的交通方式。
3.能够学会获取主旨大意和细节信息,并能进行推理判断。
2学情分析
六年级的学生经过三年的英语学习,他们已经具备了一定的英语认读和表达能力,初步掌握了运用所学语言进行交流的能力,懂得了一些运用一些学习策略帮助自己学习,但是在很大方面,学生的自由表达还是受限的,本节课的内容是四个不同国家学生的上学交通方式,以及读后的输出,对不同交通方式提出合理的交通建议,由于学生对当地环境不熟悉,包括文中出现的交通方式by sled, by ferry, by plane离学生的现实生活很遥远,尤其在本节课的交通安全建议的表达和书写,学生有一定的难度。所以在本课中,教师将课本进行了一定的整合,把交通安全建议融入文本阅读,让学生在充分读的情况下,学生才可能输出。
3重点难点
教学重点:
1. 读懂文本,理解文本内容。
2. 对不同出行方式提出合理的交通安全建议并书写。
句型:Some children go to school ___ ___ (交通方式) in ____(国家).
        We/You must _________.
        Don’t _______. (交通安全建议的句子)
教学难点:
生词:Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland的读
全面合理的提出交通安全建议。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】warming up

Greetings and enjoy an English song--- Transportation
 Game   Brainstorm (ways of transportation revision)
T: What ways to go to school do you know?
Free talk:
T: How do you come to school?
在与学生的交流中,不同的学生有不同的交通方式,从而引出课题:Different ways to go to school
【设计意图:本环节的歌曲导入可以让学生更加轻松,愉悦地进入英语课堂,而且本首歌曲就是对出行方式的复习,学生通过头脑风暴活动汇总自己所知的各种上学方式,激活已有的背景知识和储备词汇,为课文阅读打好基础。】
 
活动2【讲授】Step2 . Pre-reading
教师利用PPT出示课文中出现的四个不同国家的图片,让学生在看图后,能够根据自己所看到的,进而推测四个国家的学生会以何种交通方式上学
教师通过问题let’s guess how some children go to school in the four countries?让学生发散思维,推测四个国家的学生会以何种交通方式上学,在有个别英语水平较好的同学提到by ferry和by sled时,教师出示词卡,领读新单词,同时讲授by ferry与by ship 的区别和by sled。在每到一个国家,教师在黑板上贴地点词卡。
【设计意图:读前进行图片分析,能够让学生提前预测可能学到的内容,同时也可以让学生发散思维,不受课文的限制,而且可以在读课文前扫清一些单词障碍,尤其是本文中的地点单词Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland,文中的基本知识在老师的设计里基本都会free talk和ask and answer中解决,会大大降低读课文的难度。学生看的图片顺序是和课文中的顺序不同的,为了读中环节的排序做铺垫。】
活动3【讲授】Step3. while-reading
 1、听录音,抓住关键词:交通方式by sled, by ferry, on foot, by ferry和by plane,因为黑板上已经有地点的词卡,所以学生可以根据地点单词,听交通方式,一一听出,并记下。教师根据学生听出的答案,一一将词卡对应贴到黑板上。
by sled      Alaska, USA
by ferry      Jiangxi, China
on foot      Munich, Germany
By ferry      Papa Westray, Scotland
by plane
2、再听录音,把将黑板上的结果排序
on foot      Munich, Germany
by sled      Alaska, USA
by ferry      Jiangxi, China
byferry      Papa Westray, Scotland
by plane
【设计意图:本部分是听力技巧的渗透,学生在听的时候,学会抓取关键词,从而降低听力的难度。】
3、快速读课文,将文中的地点和交通方式用下划线找出。
【设计意图:让学生学会用不同的阅读技巧,完成不同的任务,找出地点和交通方式,是让学生学会获取文章主旨大意,并会认这些词汇。】
                                                          on foot            Munich, Germany                        
                                                          by sled            Alaska, USA
     Some children   go to school        by ferry     in    Jiangxi, China
                                                          by ferry    
                                                         by plane           Papa Westray, Scotland
                                                     
Papa Westray, Scotland的交通方式在此着重为学生解释,师生对话如下:
T: The children go to school by plane in 2009. Can you go to school by plane every?
Ss: No
T: Why did the children go to school by plane in 2009?
S: Because the ferry didn’t work.
在此教师出示PPT图片,给学生讲解Papa Westray, Scotland的学生坐飞机的背景知识。
【设计意图:让学生了解背景知识,不但可以有助于学生对文本的理解,而且学生对一些未知的东西很感兴趣,同时也了解了Papa Westray的地域文化。】
4、细读课文,把文中每幅图中的小短文扩充,加入交通安全建议,学生通过小组讨论,老师引导,图片提示,视频辅助等手段,能够了解交通安全建议,并能够输出。
Some children in Jiangxi,China, go to school by ferry every day.
On the way to school, We must wear a life jacket. Don’t run on the ferry.
 
师生对话如下:
T: What should we pay attention on the way to school if we go to school on foot? Now talk in groups.
( 让学生起立share ideas,此时教师板书重点句型On the way to school, We/You must _________. Don’t _______.引导学生使用重点句型。)
T: Look! This is my suffestions for you.(教师领读)
出示扩充后的小短文,read in groups.
文中的Alaska, USA和Jiangxi, China也是同样办法处理,但中间的阅读要体现不同的阅读方式,同桌读,小组读,跟录音读,齐读,学生一一读,教师在学生读的过程中给予指导,但在Papa Westray, Scotland一图中,作为了解,一带而过,因为在上一个环节中,学生已经了解了文章内容和背景知识,教师只是给出交通安全建议。
【设计意图:细读是为了让学生获取细节信息,朗读来训练学生的语音、语调和朗读技巧,为读后的交流和书写任务做好准备,根据学生的具体学习情况,学生对交通安全建议的表达和书写有一定的难度,所以在本环节中,教师把文本扩充,融入了交通安全建议,这样在充分阅读的前提下,在下一环节的输出就会变得容易。】
活动4【练习】Step4. Post-reading
1、 教师示范写作,渗透写作技巧
T:  I want to go to school in Venice, Italy(威尼斯 ).-------- Where
Because it’s very beautiful. It’s a city on the river. I like river.------ Why
So I go to school by boat.--------------------------------------------How                                       On the way to school, I must wear a life jacket, and row the boat slowly. Don’t play on the boat.-----------------------------------------pay attention
【设计意图:教师的示范,和写作技巧的指导,是为学生的写作降低难度,在下一个练习和产出的环节,学生知道写作方向和方法。】
2、Group work:  
Choose a place where you like to study. And choose your favorite way to go to school, then write some suggestions in groups.
【设计意图:小组写作能够充分调动每个学生的学习积极性,同时也避免了较差生的写作困难,小组内互助,可以共同完成,而且写的内容就是本单元的重要知识点,写和说同时进行,让学生把所学知识充分运用。】
3、情感教育渗透Love life
【设计意图:让学生从内心感知:Love life, obey the traffic rules. 是本节课的情感升华,增加了学生对交通安全的认识,同时也倡议周围的人能够做到遵守交通法规,珍爱生命,在平时的课堂中,情感教育是非常有必要的。】
活动5【作业】Step5. Homework:二选一
A: What suggestions will you give to your friends?
   Make a poster.
B: Find more information about the ways to go to school in different countries on the Internet.
【设计意图:A作业的目的是为了让学生巩固所学句型和词汇,提高学生的书面表达能力和综合运用语言的能力,对本单元所有内容的汇总,同时让学生能够真正的认识到交通安全的重要性,从平时的生活中做到遵守交通法规,珍爱生命。B作业的目的是通过本课的学习,学生能够从外界获取更多的相关知识,在下节课的时候,与同学们分享的过程,也是对课本知识的复习,对所学知识的运用。两个作业二选一的目的是给学生更自由的学习方式,A作业侧重写,B作业侧重说,学生可以根据自己的学习情况自行选择。】
 

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